INNOVACIÓN DIDÁCTICA. DESARROLLO CURRICULAR PARA LA MEJORA DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

by ANTONIO MEDINA RIVILLA, Joan Mallart Navarra, Albert Mallart-Solaz, María Medina Domínguez, Antonio J. Manso Luengo, Conchita Medina Dominguez, Adiela Ruiz-Cabezas, María Luisa Sevillano, Isaac González Medina,, Eufrasio Pérez Navío, Antonio Hernández Fernández , Guadalupe A. Maldonado Berea, Raúl Gonzalez, María Concepción Domínguez Garrido

2025 · Editorial Universitas

La obra que le presentamos es una actualizada y comprometida reflexión, en la disciplina nuclear de las Ciencias de la Educación, denominada Didáctica. Los autores, aceptamos la profundización en el conocimiento, las prácticas y los continuos retos de la educación, el desarrollo de la docencia y la incorporación de nuevas concepciones, modelos y métodos, que faciliten una visión innovadora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Pretendemos compartir una rigurosa fundamentación de la formación integral de las personas, en general, así como del profesorado y de los lideres pedagógicos, en particular. La participación de la Dra. Bohari ha propiciado una mirada creativa de la Didáctica y su apertura a nuevos procesos y entornos formativos, que el saber científicoartístico curricular ha de atender en la formación de los estudiantes y en el desarrollo profesional del profesorado. El saber didáctico ha de promover el diálogo y el encuentro entre las culturas, al apoyar nuevas identidades y desarrollar las comunidades en colaboración, con un estilo docente creativo que implique a estudiantes y familias en escenarios intensos del ser y actuar, desde valores éticos y fecundos. Los entornos en evolución, como Guinea Ecuatorial, requieren un ambiente singular y mejora permanente que apoye en sus propios programas y procesos de avance, mediante actos de enseñanza-aprendizaje generados desde la imaginación y la Innovación Didáctica. Esta obra pretende propiciar a sus lectores, especialmente a los estudiantes de Educación y a los Profesionales de la docencia, nuevas visiones que faciliten la solución de las situaciones complejas y condiciones para un desempeño humano-transformacional. Esperamos que este trabajo le proporcione una visión rigurosa y actualizada de la Didáctica, disciplina pedagógica aplicada y comprometida con la formación del pensamiento complejo, integral y reflexivo. Le invitamos a tomar conciencia de la pluralidad de aspectos y necesidades de una educación integral y actualizada para las nuevas generaciones en contextos diversos, aunque siempre necesitados de mejora y colaboración en el auténtico desarrollo humano. Le sugerimos un atento estudio de todos sus capítulos. Los cuatro primeros le proporcionan una visión y enfoque conceptual del saber, ser y hacer específico de la acción formativa, referente esencial del contenido de la Didáctica. Se espera que proporcionen las claves para comprender y asumir críticamente la síntesis de saberes científico-éticos relevantes, mediante el desempeño de un estilo docente artísticomotivador. Se ha pretendido ofrecerle algunas perspectivas y modelos, que faciliten el desarrollo de un curriculum valioso y fundamental, en el momento histórico y en el contexto de su realidad y marco geográfico, para atender las demandas de sus comunidades en un escenario glocalizado con gran complejidad social, tecnológica y cultural Los capítulos quinto, sexto y séptimo se caracterizan por descubrir las claves, que fundamentan el proyecto formativo de preparación del profesorado para superar las situaciones complejas. Desde el conocimiento y la ciencia didáctica, aportan soluciones apropiadas y capacitan en el diseño y desarrollo del currículum. Facilitan la formación y actualización de las funciones de planificación y programación de los procesos de enseñanza-aprendizaje creativos e innovadores. Se demanda al profesorado una fundamentada organización y anticipación de los mas adecuados componentes curriculares. Desde la finalidad (competencias, objetivos y resultados) hasta el sistema metodológico (actividades, recursos, modalidades de interacción, etc.), que han de ser justificados mediante la evaluación y las pruebas, para evidenciar la eficacia del proceso formativo, las competencias adquiridas por los estudiantes y la calidad de la docencia. Se aporta una innovadora y rigurosa visión del diseño y empleo de medios didácticos clásicos y digitales, que implican a docentes, estudiantes y a la institución educativa en la creación y adaptación de recursos clásicos y tecnológicos, adecuados y motivadores. A modo de cierre, se le invita a un análisis creativo de los tres capítulos finales, que sintetizan la gran aportación de recursos icónicos, como el minivideo o la inteligencia artificial, que capacitan para el diseño y empleo de la imagen formativa, y facilitan el uso ético y crítico de la Tecnología en general. Se le sugiere debatir y aprender a evaluar la docencia y el resultado formativo de los procesos educativos alcanzados por cada uno de los estudiantes, equipos y aulas, con una nueva visión formativa y meta-evaluadora. A la vez, se le recomienda profundizar en las innovaciones del profesorado y de la escuela en su globalidad, como impulsora de líderes pedagógicos y de estudiantes imaginativos La lectura termina con una invitación a reflexionar sobre su propia identidad profesional, a la luz de los modelos de formación mas destacados en la historia de la Didáctica. Se solicita su compromiso de progreso en las competencias profesionales y su incorporación a nuevos y desafiantes equipos de innovación y desarrollo en su Institución educativa. Incitamos, también, al diseño de materiales didácticos actualizados, que mediante el minivideo y las acciones con sus colegas, les sitúen permanentemente como los actores y autores de su proyecto formativo vital e institucional. Sugerimos un esfuerzo final: la reflexión, de algunas partes seleccionadas de esta obra, en parejas (estudiantes y profesionales). Eso les animará a configurar proyectos educativos integrales y renovados que permitan responder a los desafíos de la vida en cada aula. Esperamos, que profundice en la prospectiva de la Didáctica, en línea con anteriores obras, como la de Modelos y Métodos para trabajar las competencias en el aula y la del Futuro de la Didáctica General, que le facilitará su propia visión y su intenso compromiso con la acción formativa para avanzar personal e institucionalmente. Se ha de compartir una visión retadora y en permanente mejora, que convierta la cultura de innovación en la base y horizonte de su estilo de ser e impulsar ilusiones transformadoras de la educación.

RECURSOS TECNOLÓGICOS EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

by CACHEIRO GONZÁLEZ María Luz (Coordinador) , SÁNCHEZ ROMERO Cristina (Coordinador) , GONZÁLEZ LORENZO Jesús Manuel (Coordinador)

2016 · Editorial UNED

En esta obra se pretende ofrecer una visión general de los fundamentos pedagógicos para una adecuada integración de los recursos tecnológicos en educación con temas como: modelos didáctico-tecnológicos para la innovación, competencias TIC en diferentes contextos , estrategias didácticas con TIC, el educador social como investigador en la práctica y los entornos personales de aprendizaje. Así mismo se abordan distintos recursos TIC desde una perspectiva descriptiva y aplicativa: recursos educativos en abierto, elearning, web 2.0, redes sociales, videojuegos y recursos móviles. Como material complementario se incluyen experiencias tecnopedagógicas que ilustran la aplicación de las TIC e distintos contextos educativos. El libro está dirigido especialmente a los estudiantes de la asignatura Medios, Tecnología y Recursos para la intervención Socioeducativa del Grado de Educación Social de la UNED y ha sido coordinado por los profesores María Luz Cacheiro, Cristina Sánchez y Jesús Manuel González del Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales de la Facultad de Educación de la UNED. Todos cuentan con una amplia trayectoria en el área de los medios y tecnologías aplicadas a contextos socioeducativos. También han colaborado en su elaboración profesores e investigadores de distintas universidades nacionales e internacionales con experiencia en el área de la tecnología educativa.

El ciclo básico y el proyecto educativo de la UACM

by María del Carmen Díaz Vázquez

2022 · Universidad Autónoma de la Ciudad de México - UACM

La presente publicación tiene como centro de estudio la experiencia educativa en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), en particular, lo relativo al ciclo básico del Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales. La creación de esta Universidad (2001) representó una alternativa para atender el alto porcentaje de aspirantes que no eran aceptados en las universidades públicas como la UNAM, la UAM y otras. Además, fue concebida a partir de principios enmarcados en una nueva opción pedagógica con relación a los prototipos imperantes en las instituciones educativas públicas de nivel superior. A diez años de su funcionamiento, consideramos oportuna y necesaria la realización de una evaluación que aporte al conocimiento del desarrollo educativo de la UACM, recupere sus virtudes y proponga reajustes en algunas de sus aplicaciones. La tarea no es sencilla. En estos años en la UACM, han surgido un número considerable de ideas y propuestas encaminadas a ciertos reajustes y fortalecimiento del proyecto. Se han realizado múltiples reuniones de trabajo; se han puesto en marcha estrategias didácticas, algunas innovadoras, otras ceñidas a las formas tradicionales de enseñanza-aprendizaje; se han elaborado y revisado los planes y programas, se han ejecutado proyectos de investigación, seminarios, talleres, coloquios, publicaciones, entre otras actividades. Este volumen recupera esta rica experiencia, fundamental en el proceso de consolidación del proyecto educativo de la Universidad.