INNOVACIÓN DIDÁCTICA. DESARROLLO CURRICULAR PARA LA MEJORA DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

by ANTONIO MEDINA RIVILLA, Joan Mallart Navarra, Albert Mallart-Solaz, María Medina Domínguez, Antonio J. Manso Luengo, Conchita Medina Dominguez, Adiela Ruiz-Cabezas, María Luisa Sevillano, Isaac González Medina,, Eufrasio Pérez Navío, Antonio Hernández Fernández , Guadalupe A. Maldonado Berea, Raúl Gonzalez, María Concepción Domínguez Garrido

2025 · Editorial Universitas

La obra que le presentamos es una actualizada y comprometida reflexión, en la disciplina nuclear de las Ciencias de la Educación, denominada Didáctica. Los autores, aceptamos la profundización en el conocimiento, las prácticas y los continuos retos de la educación, el desarrollo de la docencia y la incorporación de nuevas concepciones, modelos y métodos, que faciliten una visión innovadora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Pretendemos compartir una rigurosa fundamentación de la formación integral de las personas, en general, así como del profesorado y de los lideres pedagógicos, en particular. La participación de la Dra. Bohari ha propiciado una mirada creativa de la Didáctica y su apertura a nuevos procesos y entornos formativos, que el saber científicoartístico curricular ha de atender en la formación de los estudiantes y en el desarrollo profesional del profesorado. El saber didáctico ha de promover el diálogo y el encuentro entre las culturas, al apoyar nuevas identidades y desarrollar las comunidades en colaboración, con un estilo docente creativo que implique a estudiantes y familias en escenarios intensos del ser y actuar, desde valores éticos y fecundos. Los entornos en evolución, como Guinea Ecuatorial, requieren un ambiente singular y mejora permanente que apoye en sus propios programas y procesos de avance, mediante actos de enseñanza-aprendizaje generados desde la imaginación y la Innovación Didáctica. Esta obra pretende propiciar a sus lectores, especialmente a los estudiantes de Educación y a los Profesionales de la docencia, nuevas visiones que faciliten la solución de las situaciones complejas y condiciones para un desempeño humano-transformacional. Esperamos que este trabajo le proporcione una visión rigurosa y actualizada de la Didáctica, disciplina pedagógica aplicada y comprometida con la formación del pensamiento complejo, integral y reflexivo. Le invitamos a tomar conciencia de la pluralidad de aspectos y necesidades de una educación integral y actualizada para las nuevas generaciones en contextos diversos, aunque siempre necesitados de mejora y colaboración en el auténtico desarrollo humano. Le sugerimos un atento estudio de todos sus capítulos. Los cuatro primeros le proporcionan una visión y enfoque conceptual del saber, ser y hacer específico de la acción formativa, referente esencial del contenido de la Didáctica. Se espera que proporcionen las claves para comprender y asumir críticamente la síntesis de saberes científico-éticos relevantes, mediante el desempeño de un estilo docente artísticomotivador. Se ha pretendido ofrecerle algunas perspectivas y modelos, que faciliten el desarrollo de un curriculum valioso y fundamental, en el momento histórico y en el contexto de su realidad y marco geográfico, para atender las demandas de sus comunidades en un escenario glocalizado con gran complejidad social, tecnológica y cultural Los capítulos quinto, sexto y séptimo se caracterizan por descubrir las claves, que fundamentan el proyecto formativo de preparación del profesorado para superar las situaciones complejas. Desde el conocimiento y la ciencia didáctica, aportan soluciones apropiadas y capacitan en el diseño y desarrollo del currículum. Facilitan la formación y actualización de las funciones de planificación y programación de los procesos de enseñanza-aprendizaje creativos e innovadores. Se demanda al profesorado una fundamentada organización y anticipación de los mas adecuados componentes curriculares. Desde la finalidad (competencias, objetivos y resultados) hasta el sistema metodológico (actividades, recursos, modalidades de interacción, etc.), que han de ser justificados mediante la evaluación y las pruebas, para evidenciar la eficacia del proceso formativo, las competencias adquiridas por los estudiantes y la calidad de la docencia. Se aporta una innovadora y rigurosa visión del diseño y empleo de medios didácticos clásicos y digitales, que implican a docentes, estudiantes y a la institución educativa en la creación y adaptación de recursos clásicos y tecnológicos, adecuados y motivadores. A modo de cierre, se le invita a un análisis creativo de los tres capítulos finales, que sintetizan la gran aportación de recursos icónicos, como el minivideo o la inteligencia artificial, que capacitan para el diseño y empleo de la imagen formativa, y facilitan el uso ético y crítico de la Tecnología en general. Se le sugiere debatir y aprender a evaluar la docencia y el resultado formativo de los procesos educativos alcanzados por cada uno de los estudiantes, equipos y aulas, con una nueva visión formativa y meta-evaluadora. A la vez, se le recomienda profundizar en las innovaciones del profesorado y de la escuela en su globalidad, como impulsora de líderes pedagógicos y de estudiantes imaginativos La lectura termina con una invitación a reflexionar sobre su propia identidad profesional, a la luz de los modelos de formación mas destacados en la historia de la Didáctica. Se solicita su compromiso de progreso en las competencias profesionales y su incorporación a nuevos y desafiantes equipos de innovación y desarrollo en su Institución educativa. Incitamos, también, al diseño de materiales didácticos actualizados, que mediante el minivideo y las acciones con sus colegas, les sitúen permanentemente como los actores y autores de su proyecto formativo vital e institucional. Sugerimos un esfuerzo final: la reflexión, de algunas partes seleccionadas de esta obra, en parejas (estudiantes y profesionales). Eso les animará a configurar proyectos educativos integrales y renovados que permitan responder a los desafíos de la vida en cada aula. Esperamos, que profundice en la prospectiva de la Didáctica, en línea con anteriores obras, como la de Modelos y Métodos para trabajar las competencias en el aula y la del Futuro de la Didáctica General, que le facilitará su propia visión y su intenso compromiso con la acción formativa para avanzar personal e institucionalmente. Se ha de compartir una visión retadora y en permanente mejora, que convierta la cultura de innovación en la base y horizonte de su estilo de ser e impulsar ilusiones transformadoras de la educación.

Didáctica general

by Joan Mallart Navarra, Núria Rajadell Puiggròs, Gunter L. Huber, Pedro García González, María Medina Domínguez, José-Miguel Jiménez González, Ángel-Pío González Soto, Manuel Fandos Garrido, María Luz Cacheiro González, María Luisa Sevillano García, Mª Concepción Medina Domínguez

2016 · Editorial Universitas

La Didáctica General es un saber fundamental para los profesionales de la educación, quienes han de conocer qué es esta disciplina, qué papel tiene y qué aporta a la ciencia de la educación. Este libro pretende ofrecer a los lectores y, singularmente a los estudiantes y profesionales ligados a los proyectos formativos, las concepciones y visiones adecuadas para la solución de las situaciones complejas en las instituciones formativas y en los programas educativos orientados a la formación de personas adultas, comunidades y heurísticos que transformen y mejoren la interacción didáctica hacia una línea de empatía, colaboración y confianza entre los participantes y las instituciones formativas. La tercera unidad se centra en el análisis de la práctica educativa y en el diseño de los modelos de formación más pertinentes para el desempeño profesional, seleccionando las tareas y medios que mejor contribuyan a la calidad de los procesos educativos y a la consecuente realización de buenas prácticas. Estimamos que se le ofrece una oportunidad para plantearse con rigor las competencias y actuaciones que ha de asumir como profesional de la educación, proporcionándole recursos que consolidan el marco del saber didáctico y que abren nuevas líneas para comprender los procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos formales y no formales que susciten las reflexiones que mejor anticipen la toma de postura hacia las diversas perspectivas y modelos didácticos. En definitiva, esperamos que todo ello pueda contribuir a la construcción de un discurso educativo coherente, que implique a cuantas personas deseen colaborar en el diseño y desarrollo de programas para la mejora de las comunidades y las tareas educativas. Confiamos que el estudio y análisis de la misma le sitúe en una actitud reflexiva hacia el saber y la práctica didáctica y le propicie la construcción de modelos que transformen el proceso de enseñanza-aprendizaje en un escenario de originalidad e indagación a partir del cual elaborar un discurso propio, generar relaciones sociales empáticas, sintetizar el saber académico y presentarlo con el apoyo de los códigos comunicativos pertinentes, alcanzando la armonía emocional más adecuada en la complejidad e incertidumbre de esta sociedad abierta. El conocimiento de los núcleos básicos del libro le puede llevar a autoanalizar su nivel de logro del saber didáctico y a valorar por qué decidió dedicarse a la profesión de la educación y por qué desea mejorar los procesos formativos y, singularmente, el de enseñanza-aprendizaje. Este trabajo es la colaboración de un grupo de docentes en estrecha interacción que pretenden profundizar en el sentido y transformación del proceso de enseñanza– aprendizaje y su ligazón con su propia historia profesional, aportando una extensa e intensa experiencia formativa con una potente línea de investigación en la búsqueda de modelos, métodos y estilos de vivir la práctica educativa. La didáctica ha aportado el compromiso con el arte de pensar y de tomar decisiones creativas para que cada acto educativo sea una situación de gozo y participación intelectual y emocional al servicio de educadores-educadoras y de cuantos participan en la mejora de los procesos formativos para adquirir un nuevo estilo de reflexión y de transformación. El diseño de este libro pretende ser un modelo de organización de saberes, tareas y formas de aprender a enseñar, proporcionando criterios adecuados para conocer qué decisiones son pertinentes para mejorar tales procesos educativos y adquirir el dominio de las competencias genéricas y profesionales que han de alcanzar los titulados en educación.

Innovación universitaria en ecologías de aprendizaje

by Antonio Luque de la Rosa, Rocío Valderrama Hernández, María del Mar Fernández Martínez, José Juan Carrión Martínez

2021 · Ediciones Octaedro

En el momento actual, la necesidad de nuevos planteamientos sociales, sanitarios, políticos y educativos demanda de los sistemas e instituciones la emergencia de innovaciones que den respuesta a los cuestionamientos derivados de la crisis global producida por la pandemia de la COVID-19 en los diversos órdenes establecidos. De este modo, la educación en general, y la educación superior en particular, precisan de nuevos postulados que, desde una perspectiva sistémica, afronten lo que se reconoce cada vez más como una realidad compleja que solo podrá entenderse y abordarse desde principios didácticos si consideramos su naturaleza ecológica y el conjunto de factores implicados en su desarrollo, en continua interacción y enmarcados en un escenario espacio-temporal. Asimismo, la realidad de aislamiento y confinamiento social que ha caracterizado el bienio 2020-2021 ha afianzado la revolución tecnológica y la urgencia por avanzar en el desarrollo digital como herramienta no solo de avance, sino también de protección social. Todo ello sin olvidar las acciones de prevención ante la posible aparición de nuevos escenarios de exclusión social que una brecha tecnológica pudiera ocasionar en el acceso al aprendizaje, ni las indispensables actuaciones potenciadoras de la inclusión de grupos desfavorecidos desde el punto de vista funcional, competencial o sociocultural. La presente obra intenta aportar una visión amplia y diversificada de lo que viene a considerarse el aprendizaje universitario desde una óptica ecológica, ahondando en planteamientos novedosos como respuesta a demandas tecnológicas, de atención a la diversidad o de desarrollo competencial en diversas áreas o materias.

Manual basico de banca y microfinanzas

by María José Bartolomé Domínguez

2020 · EDITORIAL SANZ Y TORRES S.L.

Manual Básico de Banca y microfinanzas aparece en el mundo de las publicaciones con un deseo fundamental: acercar el campo, con frecuencia arduo, seco, de las finanzas a un público que quiera conocer más en profundidad la banca. Este libro ha sido preparado durante anos por una persona experta, profesional, reflexiva, experimentada. Formada en la universidad en los estudios de ciencias físicas, siguió buscando en otros postgrados la transferencia del conocimiento de la física al mundo de las finanzas. Y parece que le ha dado resultado. Trabajo en diversas entidades financieras de España, viajo por todo el mundo para conocer otras experiencias y ahora ha sido fichada por una entidad de Andorra. Conoce, pues, en la teoría y en la práctica, la materia sobre la que ha reflexionado y ahora escribe. Durante un tiempo pensó mucho en los microcréditos, viajó a Bangladesh para relacionarse y conocer de primera mano a sus impulsores. Ahora, después de muchos esfuerzos e intentos, se ha decidido a elaborar y entregarnos esta guía que ha titulado Manual Básico de Banca y microfinanzas. La estructuración es sencilla, ágil y didáctica. Facilita la lectura y la selección de lo que interesa. Se habla de hojas de cálculo en Excel, bases de datos en Access, programación en VBA, de introducción a la matemática financiera y los tipos de interés, de riesgos financieros y de normativa Basilea. Esta parte corresponde a la banca tradicional y, por último, se tratan las microfinanzas con relatos de mujeres que utilizan los microcréditos como una posible fórmula para salir de la pobreza. Estamos en definitiva ante una obra que interesa a profesionales especializados y a usuarios habituales. Un libro en cuya lectura, estudio o consulta podemos encontrar ayudas para entender y actuar con más racionalidad en el campo de las finanzas. María Luisa Sevillano García Catedrática de Didáctica, Organización Escolar y DD.EE. de la UNED