Invirtiendo la enseñanza. Flipped learning, de la teoría a la práctica

by Emilio Abad-Segura, José Manuel Aguilar Parra, Susana Álvarez Álvarez, José María Álvarez Martínez-Iglesias, Myriam Alvariñas-Villaverde, Maria Cristina Berenguer Albaladejo, Oscar Casanova López, Alfredo Corell, Yonatan Díaz Santa María, Sara Domínguez-Lloria, Ángel Fidalgo-Blanco, Manuel García-Alonso, Francisco José García-Peñalvo, Pedro Antonio García-Tudela, Mariana Daniela González-Zamar, Jesús López-Belmonte, Eloy López-Meneses, Ana Manzano León, José Antonio Marín-Marín, Jesús Molina Saorín, Francisco José Montiel-Ruiz, Antonio José Moreno-Guerrero, Iago Portela-Pino, Santiago Pozo-Sánchez, María Paz Prendes-Espinosa, José Miguel Rodríguez Ferrer, Adrián Segura-Robles, María Luisa Sein-Echaluce Lacleta, Rosa M. Serrano Pastor

2023 · Grao

Aborda el aprendizaje invertido como modelo pedagógico que contribuye a la optimización y actualización del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se realiza una aproximación teórica y práctica del tema, desde la importancia de las metodologías activas hasta la proyección del flipped learning y las herramientas digitales de apoyo para su desarrollo. También se presentan experiencias de aprendizaje invertido combinado con la gamificación, la Educación 4.0, el proyecto STEAM y el diseño universal del aprendizaje. El objetivo es ampliar los horizontes metodológicos y aprovechar las potencialidades del aprendizaje invertido.

Tendencias y tecnologías emergentes en investigación e innovación educativa

by David Andrés Fernández, Miguel Arevalillo Herráez, David Arnau Vera, Ramón Cózar Gutiérrez, Raquel Bravo Marín, Antonio Cebrián Martínez, José Antonio González-Calero Somoza, María del Valle de Moya Martínez, Pascual David Diago Nebot, Luis Miguel García López, Ramón García Perales, Cosme Gómez Carrasco, José Antonio Hernández Bravo, Juan Rafael Hernández Bravo, Lourdes Hernández Delgado, Isabel Jerez Martínez, Rosa Mari López Campillo, Isabel López Cirugeda, Narciso José López García, Miguel Ángel Milán Arellano, Ascensión Palomares Ruiz, Marta Parra Delgado, Manuel Roblizo Colmenero, José Manuel Sáez López, María Trinidad Sánchez Núñez, Mari Carmen Sánchez Pérez, Raquel Sánchez Ruiz, David Zamorano García

2018 · Grao

Este libro ofrece una mirada a los procesos de adaptación e integración que actualmente acontecen en el campo educativo como consecuencia de la ubicuidad y prevalencia de la tecnología en la sociedad actual. La denominada revolución digital obliga a los agentes educativos a una profunda reflexión acerca de cómo los procesos de enseñanza y aprendizaje deben adaptarse a los nuevos desarrollos tecnológicos y a las tendencias que sobre éstos se articulan. En este contexto, esta obra conjuga teoría y práctica con el objeto de, por un lado, proporcionar a los docentes una visión panorámica del impacto de la tecnología en los procesos educativos y, por otro lado, visualizar aportaciones de la investigación e innovación educativa que se caracterizan por una aplicabilidad efectiva en las aulas del siglo XXI. En este sentido, la concepción multidisciplinar del texto posibilita una comprensión global de las dinámicas de cambio que es necesario movilizar en los sistemas educativos para dar una respuesta adecuada a las nuevas necesidades de la sociedad digital. En la misma línea, este libro pretende capturar la naturaleza poliédrica de la tecnología y, en consecuencia, analiza una gran variedad de desarrollos y tendencias tecnológicas emergentes (por ejemplo, BYOD, inteligencia artificial, robótica, pensamiento computacional, etc.) con el propósito de brindar al lector un conocimiento práctico de cara a una implementación efectiva de la tecnología en las aulas.

El Modelo Educativo Institucional de las Universidades

by Miguel Ángel Zabalza, Seiri A. García Aldaco, David A. Ornelas Gutiérrez

2025 · Narcea Ediciones

¿Qué significa estar formado en esta etapa histórica que nos ha tocado vivir? ¿Están formados nuestros estudiantes cuando dejan la institución tras sus años de vida universitaria? Sin un Proyecto Educativo institucional poco podemos decir de nuestros egresados, salvo que aprobaron las materias del Plan de Estudios. ¿Es eso estar formado? Lo mejor de tener Proyecto Educativo Institucional es que, al elaborarlo, hemos tenido que hacer una seria reflexión sobre qué formación queremos ofrecer a nuestros estudiantes, qué tipo de egresados pretendemos formar. CETYS Universidad es una institución universitaria privada ubicada en Baja California, México. Preguntamos a varios de sus estudiantes: "¿Crees que CETYS enseña diferente a otras universidades?". Algunas de sus respuestas fueron: "Sí, ya que tienen un buen modelo educativo". "Sí, tiene un enfoque humanista, el cual al principio puede que no lo entendamos, pero con el tiempo nos damos cuenta de que es necesario". Algunos confesaban que había elegido la Universidad justo por esa diferencia, por ese valor añadido. No es escaso mérito que los estudiantes lleguen a captar y valorar el proyecto formativo que su institución les ofrece. Cuando se logra parece como que toda la etapa universitaria se ilumina, adquiere sentido, tiene una meta. Sin esa visión de conjunto, cada carrera no es sino una secuencia aleatoria de materias y exámenes que se nos exige superar para obtener el premio final, la titulación.

Programar al revés

by Miguel Ángel Jiménez Rodríguez

2019 · Narcea Ediciones

El libro profundiza en la figura del profesor como diseñador de currículo, para devolverle la iniciativa en la toma de decisiones curriculares, tanto a nivel individual como colectivo, ofreciendo pautas concretas y experimentadas en la formación inicial y continua de maestros y profesores. El lector encontrará en la obra un análisis, en ocasiones incisivo, sobre la realidad de la docencia y, partiendo de este análisis, una propuesta para el diseño de la programación de centro y de aula. La originalidad de la programación estriba en la combinación de un paradigma educativo centrado en el aprendizaje, con las aportaciones del modelo competencial para la formación integral y el alineamiento constructivo. Programar al revés es centrarse en los aprendizajes que queremos conseguir y en su evaluación, haciendo depender de ello todos los demás elementos del currículo; y no por una obsesión en la medida, sino por el empeño de buscar la evidencia que permita mejorar con fundamento. Está comprobado que una mejora en la evaluación, acompañada del diseño de un itinerario claro, genera innovación en los modelos educativos, tanto de los profesores como -y eso es lo esencial- en los enfoques del trabajo de los alumnos.